Una Educación Corporal y Vida Saludable que Responde a los Impulso de Cambio y Contribuye a los Propósitos del Proyecto Educativo Nacional 2036.

A través de este ensayo deseo proponer la implementación de una política publica referida a la Educación Física y el Deporte a través de una Educación Corporal y Vida Saludable el mismo que tiene la finalidad de redefinir el concepto y finalidades de una educación física de calidad¹, esto tomando en cuenta los propósitos y los grandes impulsores de cambio, que aborda la política actual.

Considerando el Pacto Nacional Visión del Perú al 2050² en el Objetivo I Las Personas Alcanzan su Potencial en Igualdad de Oportunidades y sin Discriminación para Gozar de una Vida Plena este acuerdo debe garantizar la implementación del Proyecto Educativo Nacional al 2036 que contenga políticas educativas inclusivas, integral y de calidad en la educación pública y privada y en todos los niveles y modalidades.

Esta propuesta asume el enfoque de la corporeidad como sustento a La acción educativa debe ser concebida desde las personas³, considerando que el hombre es un proyecto de vida, no nace realizado sino que se humaniza a través de la acción. "condición de presencia, participación y significación del Hombre en el Mundo"⁴. El cuerpo se desarrolla como corporeidad desde el nacimiento a través de la acción y la percepción, se aprende a sentir y pensar tomando conciencia de sí mismos, nos percibimos como ser y nos corporeizamos sintiéndonos.

La corporeidad se da a partir de la imagen del hombre y de su proyecto socio-cultural del contexto. La sociedad creará el ideal corporal que cobrará vida a través de una verdadera educación de calidad, el cuerpo no puede concebirse sin vida, sin movimiento. Cada ser humano construye su corporeidad a través de los años, siendo influenciado por su entorno y sucesos. Parlebas⁵ indica que se puede descubrir el mundo, el yo, mi propia circunstancia, mi introspección personal y mi vinculación con el entorno, el cuerpo, desde la dependencia necesaria como forma más primitiva en los primeros años de vida hasta llegar a formar su propia autonomía.

Para Garantizar que todas las instituciones educativas cuenten con autonomía, se debe fortalecer las estrategias de política y la práctica, se debe diseñar planes de estudios con enfoque de la corporeidad a partir del primer ciclo hasta el término de la Educación Básica que asignen las mismas horas lectivas en todas las modalidades, niveles y ciclos de la educación básica así como estrategias educativas y presupuestal que promueva la coordinación escuela-comunidad y los programas de participación en actividad física. Diseñar sistemas de seguimiento y control de la calidad para promover la rendición de cuentas y las buenas prácticas en la formulación e implementación de la Educación Corporal y Vida Saludable bajo el enfoque de la corporeidad.

Para Fortalecer el carácter público de la educación se requiere una Educación Corporal y Vida Activa pensada en la inclusión, debe ser obligatoria para niños, niñas y adolescentes con discapacidad y debe impartirse en condiciones de igualdad en cuanto a calidad y contenido a través de currículos flexibles y adaptables para permitir la inclusión de los estudiantes con discapacidad y de los grupos minoritarios, así como la participación de las niñas en la alfabetización física⁶, cerrando brechas de acceso por vestimenta, religión, cultura, el desaliento familiar, instalaciones adecuadas, la imagen del cuerpo. Desarrollar Programa de Acompañamiento Pedagógico para potenciar las aptitudes, conocimientos y competencias del docente en el ámbito de la inclusión.

Para Incrementar el financiamiento público, se requiere fortalecer la prestación del servicio priorizando políticas en infraestructuras, materiales didácticos adecuados y apropiados, el uso eficiente de los recursos comunitarios y alianzas con las asociaciones deportivas, así como implementar soporte técnico de calidad para apoyar y garantizar el buen funcionamiento de las instalaciones, equipos y recursos a través de una focalización en la construcción de instalaciones deportivas en las regiones y/o comunidades con condiciones climáticas extremas para reducir la suspensión de las clases de educación corporal y vida saludable.

Asimismo, el Uso universal e intensivo de medios digitales se requiere programas de formación inicial y continua en el fortalecimiento de competencias digitales que respondan a las necesidades e intereses de niños, niñas y adolescentes, sin necesidad de perjudicar su alfabetización física, así como colocar un mayor número de docentes calificados para afrontar el actual déficit de especialistas en educación corporal y vida activa, en especial en las instituciones educativas de ámbito rural y que no tienen acceso a la virtualidad.

BIBLIOGRAFIA:

[1] UNESCO 2015, La Educación Física de Calidad (EFC) guía para los responsables políticos

[2] La Visión del Perú al 2050, aprobado en el Foro del Acuerdo Nacional del 29 de abril del 2019

[3] PEN 2036, primer impulsor de cambio, pág. 99

[4] Sergio, M (2015:211) Pensar y Transformar un legado de Manuel Sergio

[5] Parlebas, P. (1988) "Elementos de sociología del deporte". Editorial Unisport, Málaga, España.

[6] Alfabetización física puede describirse como la motivación, confianza, competencia física, conocimiento y entendimiento para mantener una actividad física durante toda la vida y se refiere a las aptitudes necesarias para obtener, comprender y utilizar la información para tomar buenas decisiones para la salud (Whitehead, 2001)